Tipos de Computadoras

Desde el punto de vista de construcción, existen dos tipos de maquinas capaces de ejecutar algoritmos: MAQUINAS CON LOGICA CABLEADA. En ellas, el algoritmo esta interiormente implementado en el cableado de los circuitos o en las memorias de solo lectura (ROM-read only memory). Las más conocidas son: LAS CALCULADORAS. Son maquinas para ejecutar un determinado numero de algoritmo predefinido de tipo matemático (suma, resta, multiplicaciones, divisiones, funciones trigonometricas, logaritmos, funciones estadísticas, etc.).

LAS COMPUTADORAS ANALOGICAS.

Son maquinas destinadas al control del proceso y a la simulación. en la actualidad se encuentran instaladas en cadena de fabricación y en mercados, como el de la automatización entre otros.

MAQUINAS CON LOGICA PROGRAMADA.

Son la computadoras convencionales que admiten programación de algoritmos por medio de lenguajes de programación: por ellos son maquinas de propósito general, pues se puede aplicar a cualquier tipo de procesos.

Estas computadoras tienen las siguientes características:

1. Gran velocidad de calculo

2. Gran capacidad de almacenamiento

3. Gran precisión

4. Versatilidad o posibilidad de realizar multitud de trabajos de distintos tipos.

5. Automatización, pues la mano de el hombre interviene relativamente poco en el trabajo final que realiza la computadora. 6. Asiduidad, puesto que en ellas no existe el cansancio y ejecutan con la misma precisión la primera y la última operación .

Una computadora de lógica programada solo puede realizar tres tipos de operaciones:

• Operaciones aritméticas (suma y resta).


• Operaciones lógicas (operaciones)
  
• Almacenar o recuperar operación.

La versatilidad de una computadora se obtiene al reducir cualquier problema simple o compuesto en una convinación adecuada de estas operaciones. Antes de hacer una clasificación formal de las computadoras según el tipo de señales que manejan, vamos a definir los conceptos fundamentales que intervienen en la misma. Se dice que un suceso es de tipo continuo cuando la escala de manifestaciones de sus variables no tienen discontinuidades. Estos procesos se denominan analógicos. Si la escala de manifestaciones de las variables de un suceso sólo tiene determinados valores, se dise que es de tipo discreto y recibe el nombre de digital.

CLASIFICACION DE LAS COMPUTADORAS POR SU CAPACIDAD

Atendiendo a la configuración o estructura interna de una computadora puede, clasificares de la siguiente forma:

COMPUTADORAS ANALOGICAS:

Son aquellas que manejan señales eléctricas analógicas proporcionales a medidas físicas de tipo continuo. Su programación en la mayoría de los casos está en su propio cableado y se utiliza fundamentalmente para controlar procesos y en problema de simulación.

COMPUTADORAS DIGITALES:

Maneja señales eléctricas de tipo digital. Se programa por medio de lenguajes de programación y su utilización contiene cualquier tipo de trabajos; por tanto, configuran el grupo de computadoras de tipo general. En la actualidad, mas de 95 por 100 de las computadoras son de este tipo.

COMPUTADORAS HÍBRIDAS:

Poseen características de las dos anteriores. Suelen estar constituidas de una computadora digital que procesa información analógica, para lo cual tiene sus entradas y salidas controladas por medio de convertidores analógico - digitales y digitales - analógicos (fig. 1.32) Computadora Analógica Computadora Digital Conv. Computadora Conv. A/D Digital D/A Computadora Híbrida Computadoras Analógicas, Digitales e Híbridas Las computadoras digitales por su potencia de calculo, capacidad de almacenamiento interno y numero de periféricos que pueden soportar como se clasifican en cuatro grandes grupos: SUPERCOMPUTADORA. Es una maquina diseñada especialmente para calculo que precisa una gran velocidad de proceso. Generalmente pose un gran numero de procesadores que trabajan en paralelo, con lo que consiguen realizar billones de operaciones por segundo. Un ejemplo de estas computadoras es la Cray Y-MP de Cray Research INC.

COMPUTADORA O MAINFRAME:

Es una maquina designada principalmente para dar servicio a grandes empresas y organizaciones. Su potencia de calculo es inferior a la de las anteriores , cifrandose en la ejecución de varios millones de operaciones por segundo. Una de las características principales es la de soportar un gran numero de terminales o estaciones de trabajo. Además pueden intervenir en proceso distribuidos en los que se conectan dos o más computadoras en paralelo, de tal forma que se reparte en trabajo a realizar. Un buen ejemplo de este tipo de computadoras es la IBM 3090 de la internacional busines machines, capas de soportar aproximadamente 50000 terminales conectados.

MINICOMPUTADORA:

Son maquinas de tipo medio, es decir su capacidad de proceso es inferior a la de las anteriores y por lo tanto pueden controlar un menor numero de terminales. Dos ejemplos muy típicos de este tipo de computadoras son las VAX de digital equipment corporation (DEC) y la AS/400 de IBM.

MICROCOMPUTADORAS:

Se trata de una maquina cuyo funcionamiento interno se basa en el uso del microcomputador, y con el se consigue una serie de prestaciones, que en potencia, manejabilidad, portabilidad, precio, etc., cubren la gama más baja de necesidades en el mundo de la informática. Hoy se puede decir que el mundo de la microinformatica o el de las Microcomputadoras es el más importante y también el más popular.

Dentro de las microcomputadora se puede distinguir dos grupos importantes:

Computadora Personal:

Es la microcomputadora fácil de usar y con grandes prestaciones. Generalmente posee un solo puesto de trabajo, aunque puede tener varios. Actualmente la mayor gama de equipo hardware y de aplicaciones software que existen en el mercado pertenecen al grupo de computadoras personales.

UNA ESTACION DE TRABAJO.

Es una microcomputadora de gran potencia que se utiliza para trabajo de ingeniería o similares y permite la conexión a través de una red con una computadora de mayor potencia. Dentro del grupo de computadoras personales, existen una clasificación según el tamaño, prestaciones, precio, etc.

Los tipos de vertientes o computadoras personales diferentes del modelo clásico son las siguientes:

PORTÁTIL O TRANSPORTABLE. Se trata de una computadora de características físicas que permiten fácilmente un transporte de un sitio a otro sin perder algunas cualidades de una computadora general clásica.

LAPTOP. Consisten en una camputadora personal portátil de tamaño pequeño, gran potencia y muy manejable en todos los sentidos. Las características principales su peso que oscila entre 1 y 2 kg. NOTEBOOK. Es una computadora personal similar a la laptop, pero aun más pequeña, de menor peso y mas especializada., es decir, esta preparada para realizar funciones de computadora personal, servir de ayuda a estudiantes sirviéndoles una capacidad de calculo rápido importante, ofrecer a comerciales funciones de agenda muy evolucionadas, etc.

POCKET-PC O PALMTOP. Es una pequeña computadora personal de mano que viene a ser la última versión de calculadora científica programable.

LAS MICROCOMPUTADORAS. Se caracterizan por su configuración básica irregular, que puede estar compuesta por un monitor o una televisión, un drive, una unidad de cassette, etc. Su capacidad de memoria es mínima de 8 a 16 kbytes por lo cual trabaja pequeños volúmenes de información.

MINICOMPUTADORAS: Se caracterizan por tener una configuración básica regular que puede estar compuesta por un monitor, unidades de diskette, disco, impresora, etc. Su capacidad de memoria varía de 16 a 256 kbytes.

MACROCOMPUTADORAS: Son aquellas que dentro de su configuración básica contiene unidades que proveen de capacidad masiva de información, terminales(monitores), etc. Su capacidad de memoria varía desde 256 a 512 kbytes, también puede tener varios megabytes o hasta gigabytes según las necesidades de la empresa.

MICROCOMPUTADORAS Y COMPUTADORAS PERSONALES: Con el avance de la microelectrónica en la década de los 70s resultaba posible incluir todos los componente del procesador central de una computadora en un solo circuito integrado llamado microprocesador. Esta fue la base de creación de una computadoras a las que se les llamo microcomputadoras. El origen de las microcomputadoras tuvo lugar en los Estados Unidos a partir de la comercialización de los primeros microprocesadores ( INTEL 8008, 8080 ) En la década de los 80s comenzó la verdadera explosión masiva, de las personal computer ( PC ) de IBM. Esta maquina basada en el microprocesador INTEL 8088 ) tenia características interesantes que hacían mas amplio su campo de operaciones, sobre todo porque su nuevo sistema operativo estandarizado ( MS-DOS, Microsoft Disk Operating Sistem ) y una capacidad mejorada de graficación, la hacían mas atractiva y fácil de usar. La PC a pasado por varias transformaciones y mejoras y se conocen como XT( Tecnología Extendida ), AT( Tecnología Avanzada ) y PS/2. Este es un resumen de los acontecimientos mas importantes 1971 Microprocesador INTEL 8008. Circuito de alta integración que luego daría inicio a las microcomputadoras. 1973 Microprocesador INTEL 8080. Nacimiento de la industria de la microcomputación. 1975 Aparece la microcomputadora APPLE. Aparece el microprocesador Zilog Z80. 1976 Microprocesador INTEL 8085. Microprocesador Mostek 6502 empleado por APPLE. 1981 IBM lanza la computadora personal conocida como PC-XT. 1984 IBM lanza la computadora personal conocida como PC-AT, basada en el microprocesador INTEL 80286. 1987 En todo el mundo se han vendido 60 millones de computadoras personales compatibles con la PC de IBM. 1988 IBM presenta la serie de computadoras personales PS/2 alguna de las cuales emplean el microprocesador INTEL 80386. 1991 Nuevos microprocesadores de muy alto rendimiento como son : INTEL 80486, MOTOROLA 68040, etc.

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Aprendizaje y Educación por medio de las Computadoras

La comunicación tiene una importancia trascendental dentro de la Educación a Distancia. Es un punto fundamental en la dinámica del proceso orientación-aprendizaje donde existe una interdependencia vital entre el docente y el discente y una fuerte presencia de la ley de acción y reacción extrapolada al campo educativo. Su éxito depende tanto del conocimiento de la materia y del dominio de las técnicas empleadas para su desarrollo, como de la calidad de la comunicación entre el docente y el discente. Esta comunicación implica, no sólo los aspectos intelectuales y académicos, sino también los afectivos.

La Educación a Distancia a diferencia de la Educación Presencial, que usa como fuente de estímulo educativo la interacción directa alumno-profesor en el proceso enseñanza-aprendizaje, emplea canales de comunicación donde el profesor, aún ausente, está "presente" por medio de ellos. (20)
Esos programas educacionales a distancia se organizan a partir de la interacción de varios medios:
El impreso: Libro de texto, guía para el estudio, unidades didácticas, cuadernillos de evaluación, etc.

El material audiovisual:

El audio casete, la radiodifusión, el video casete, la televisión (ya sea por cadena de microondas, por cable o por satélite), el teléfono, la computadora y las redes de computadoras.
La tutoría presencial.

A partir de esta variedad de medios y de acuerdo a la factibilidad de su empleo y la finalidad de la comunicación en cada momento del proceso orientación-aprendizaje; se elige cual de ellos debe ser el predominante o principal y sus oportunas combinaciones con los restantes.
Modelos de Educación a Distancia.

Durante la evolución de la Educación a Distancia y de acuerdo a la elección de los medios principales y secundarios empleados para alcanzar sus objetivos, se han identificado distintos modelos. Los cuales independientemente del nombre asignado para identificarlos, (frecuentemente polémicos) poseen características propias. Ejemplos de ellos son: el Didáctico-Impreso, el Modular-Multimedios y el Telemático.

Mientras que el primero, aparecido a partir de la década del 60, basa su enseñanza en el texto impreso distribuido a los estudiantes por el correo postal; el segundo que alcanza su auge en las décadas del 70 y el 80, amplia su arsenal incluyendo además del texto impreso, el audio y video casete, la radiodifusión, las conferencias televisivas y el uso de la computación. Paralelamente, el educando tiene actividades de asesoría presencial, por correo postal o por vía telefónica. Es necesario resaltar que en él no se preveía el uso de las redes de computadoras.

Todo ello se ajusta a las características de un sistema instruccional que Peters definió como Industrializado, en el cual los procesos principales de Diseño, Producción, Asesoramiento y Evaluación se realizan secuencialmente y con tendencia hacia la masificación en términos de la población estudiantil servida. Tal industrialización significa también un cierto distanciamiento del sistema educativo respecto al estudiante como persona.

Al margen de los elementos positivos intrínsecos al modelo Modular Multimedia, Fabio Chacón (7) le señala, altas tazas de deserción de estudiantes, bajos niveles de rendimiento; obsolescencia de los materiales de instrucción, que se hacen difícil modificar en razón de los crecientes costos; baja interacción entre estudiantes y entre éstos y los profesores. Una de las principales razones a las cuales se le atribuye estos problemas es que el estudiante debe trabajar solo, con pocas oportunidades de seguimiento y tutoría. Por otra parte, si se trata de aumentar las estrategias de interacción basadas en la tutoría presencial, el programa a distancia resulta muy costoso y poco diferenciado de la enseñanza presencial.

Modelo Telemático.

Como respuesta a los problemas de los modelos anteriores, comienza a avizorarse una nueva generación de Educación a Distancia, en la cual se puede individualizar en mayor grado el proceso instruccional, hay una permanente interacción entre las personas para apoyar el proceso de aprendizaje, la información de retorno al educando es casi inmediata, la cantidad de recursos docentes de los que se puede disponer es ilimitada y los costos por estudiantes son menores. Como principales desventajas, se destacan la necesidad de una importante inversión inicial en equipos e instalaciones, la dificultad de llegar equitativamente a todos los estudiantes con las nuevas tecnologías y el esfuerzo requerido para actualizar al personal docente.

El punto clave que diferencia al nuevo paradigma del anterior es el uso de las redes de computadoras, es decir, que en él la comunicación mediante computadoras es el corazón del sistema de enseñanza a distancia; creando así, un vehículo permanente para la comunicación y para disponer de grandes masas de información útil para los propósitos educativos, la cual puede presentarse en cualquier forma: textual, numérica, gráfica, audiovisual con movimiento, etc.

El desarrollo de las redes de computadoras ha sido posible gracias al desarrollo alcanzado por las telecomunicaciones, el cual responde en forma satisfactoria, tanto tecnología como económicamente al reto de la dispersión geográfica. El ancho de banda de los medios de transmisión necesarios para la canalización de gran cantidad de datos que implica un curso, se ha incrementado con las tecnologías de cable coaxial, par trenzado y fibra óptica, entre otras. Además, mediante la utilización de satélites es posible cubrir áreas geográficas de la dimensión de uno o varios países.

El intercambio de información multimedia en tiempo real, que permite actualmente las redes locales, y la capacidad de procesamiento de las computadoras conectadas a ellas, es la base para el desarrollo de medios de interacción más poderosos que los que ofrece la tecnología de teleconferencias. Aunque la transmisión de información multimedia en tiempo real se encuentra fundamentalmente circunscrita a las redes locales, desde 1992 se vienen realizando transmisiones de audio y video digital en un área de Internet con conexiones de alta velocidad conocida como MBONE (Multimedia Backbone).

Técnicas de enseñanza-aprendizaje en redes.

Múltiples autores al estudiar los métodos de enseñanza que se utilizan en el ambiente de redes los han categorizados según diferentes criterios. De todos ellos, en nuestra opinión, Morten Paulsen es uno de los que ha realizado una de las investigaciones más exhaustivas. Al terminar en 1995 su estudio, concluyó que las técnicas de enseñanza "en línea" asimilan y reproducen en un nuevo contexto las técnicas de enseñanza grupal, bastante conocidas en el campo pedagógico. Él identifica cuatro tipos de técnicas de enseñanza en el ambiente de redes, las que categoriza de acuerdo al número de participantes en la comunicación como: Individuales, de Uno a uno, de Uno a muchos, y de Muchos a muchos. (21)

Para aplicar cualquiera de esas técnicas dentro del modelo Telemático de Educación a Distancia, es imprescindible el empleo de los servicios y herramientas que permiten el trabajo en las redes de computadoras. Ellos van desde el elemental e importantísimo correo electrónico hasta el trascendental y revolucionario Word Wide Web, pasando por el Telnet, FTP, Archie, WAIS, etc.
Para describir la utilidad de los servicios de Internet en la Educación a Distancia, que es uno de nuestros objetivos, los iremos asociando a alguna de las categorías propuestas por Paulsen. Estamos convencidos de que en la mayoría de los casos la utilidad de un servicio en una categoría no excluye que el mismo sea también útil en otras de las técnicas de enseñanza en red; pero lo asociaremos a aquella donde a nuestro entender sea más eficaz.

Las computadoras, las Telecomunicaciones y la Educación a Distancia.

En los últimos años, hemos sido testigos del rápido desarrollo de las computadoras, de las redes de computadoras, del incremento en la capacidad y velocidad de los procesadores y del galopante incremento de la capacidad de almacenamiento electrónico. Hace cuatro años, la actual capacidad de almacenamiento de los discos duros de las computadoras no era posible ni con métodos más sofisticados de almacenamiento como los discos compactos, que difícilmente contenían una tercera parte de lo que son capaces los discos duros que son comunes hoy en día.

Estos desarrollos han sido una fuerza muy dinámica que ha afectado a la educación en general y especialmente a la educación a distancia, proporcionándole un nuevo, poderoso e interactivo medio para reducir las barreras de tiempo y espacio, para poder llegar a sus objetivos.

Las aplicaciones de las computadoras a la educación pueden dividirse en las siguientes clasificaciones generales:

Educación Asistida por Computadora: (Computer-assisted instruction (CAI)) - Utilizan la computadora para presentar lecciones completas a los alumnos. En el mercado existen muchos ejemplos de programas o CD para enseñar algún tema en particular, en el que todo el material necesario está contenido en el programa.

Educación Administrada por Computadora (Computer-managed instruction (CMI)) - Utilizan las computadoras para organizar las tareas y los materiales y para mantener registro de los avances de los estudiantes. Los materiales de estudios no son enviados necesariamente por la computadora.

Educación con Multimedia a través de Computadora. (Computer-Based Multimedia (CBM)) - Es un importante medio, aún en desarrollo, de sofisticadas y flexibles herramientas de computadoras que tienen como objetivo integrar voz, sonido, video, animaciones, interacción y otras tecnologías computacionales en sistemas integrados y fácilmente utilizables y distribuibles.
Educación por medio de Computadoras. (Computer-mediated education (CME)) - Se refiere a las aplicaciones de las computadoras que permiten el envío de materiales de aprendizaje. Incluye el correo electrónico, grupos de noticias, foros de discusión, Internet, WWWa, páginas web. Es el medio con el más grande e importante crecimiento de los últimos tiempos y en este medio están basadas muchas de las potencialidades futuras de la Educación a Distancia.

Ventajas de las computadoras.

Las computadoras ofrecen, entre otras, las siguientes ventajas para la educación a distancia:

Facilitan el aprendizaje personalizado: El alumno puede desarrollar su aprendizaje a su propio ritmo, en el tiempo de que disponga, a la vez que le van proporcionando retroalimentación y ayuda.

Son herramientas multimedia: Las computadoras con la capacidad de integrar gráficas, impresiones, audio, voz, video, y animaciones pueden ser efectivos apoyos a la educación, permitiendo al maestro y alumno utilizar diversas tecnologías de manera conjunta.

Son interactivas: Los nuevos microprocesadores son extremadamente flexibles y poderosos permitiendo el desarrollo de programas educativos que le facilitan al alumno mantener el control del destino de su consulta y de la forma y orden en que la realiza. Permiten también incluir dentro de los programas educativos adecuadas y pertinentes respuestas, asesorías y retroalimentación para los alumnos, que les refuercen el aprendizaje.

Tienen rápido avance tecnológico: Las innovaciones tecnológicas están constantemente surgiendo en el mundo de la tecnología de las computadoras y las telecomunicaciones derrumbando barreras y limitaciones de capacidad.

Reducen sus precios constantemente: El desarrollo permanente de nuevas tecnologías, hace posible que en poco tiempo bajen de precio las existentes y estén disponibles para un mayor número de usuarios.

Existe una gran competencia: Tanto en la producción de las computadoras, con en el desarrollo de los programas que utilizan, existe una gran competencia mundial que favorece al usuario ya que los productores deben esforzarse más y ofrecer mayores y mejores ventajas para el usuario, para poder sobrevivir. Además garantiza la existencia de aplicaciones para casi todas las necesidades de la educación gracias a que los fabricantes están permanentemente buscando nuevas opciones de mercado.

Incrementan el acceso a distancia: El notable avance en la tecnología de comunicación y en la capacidad de las computadoras ha permitido establecer una comunicación a través de redes mundiales que crece constantemente, permitiendo el acceso a innumerables fuentes de información que antes eran inaccesibles.

Desventajas de las computadoras.

Por el otro lado, las computadoras presentan, entre otras, las siguientes desventajas para la educación a distancia:

El desarrollo de las redes de computadoras es costoso: A pesar de que el costo de las computadoras individuales es relativamente accesible y de que los mercados de los programas de computadoras son muy competitivos, la instalación, desarrollo y mantenimiento de las redes de comunicación aún es costoso.

La tecnología cambia rápidamente: Los cambios en la tecnología tienen un ciclo muy corto por lo que, se corre el riesgo de enfocar la atención solamente a disponer de lo más avanzado en tecnología, en lugar de buscar satisfacer las necesidades reales de las instituciones, y estar permanentemente tratando de poseer lo más avanzado en tecnología en lugar de mantener funcionando eficientemente aquella que está resolviendo efectivamente las necesidades de la institución.

Existe desconocimiento de las computadoras: A pesar de que las computadoras personales han tenido gran aplicación desde la década de los años 60's, aún existen muchos adultos que han tenido poco o ningún contacto con ellas y que desconocen como utilizarlas.

http://diplomaed.sld.cu/modulo6/tec%20ensenanza.htm

HISTORIA

La computadora es un invento reciente, que no ha cumplido ni los cien años de existencia desde su primera generación. Sin embargo es un invento que ha venido a revolucionar tecnológicamente.
Actualmente su evolución es continua, debido a que existen empresas en el campo de la tecnología que se encargan de presentarnos nuevas propuestas en un corto tiempo. Conozcamos un poco más acerca de los orígenes de la computadora.

Primera Generación (1951 a 1958)

Las computadoras de la primera Generación emplearon bulbos para procesar información. Los operadores ingresaban los datos y programas en código especial por medio de tarjetas perforadas. El almacenamiento interno se lograba con un tambor que giraba rápidamente, sobre el cual un dispositivo de lectura/escritura colocaba marcas magnéticas. Esas computadoras de bulbos eran mucho más grandes y generaban más calor que los modelos contemporáneos.

Eckert y Mauchly contribuyeron al desarrollo de computadoras de la Primera Generación formando una compañía privada y construyendo UNIVAC I, que el Comité del censo utilizó para evaluar el censo de 1950. La IBM tenía el monopolio de los equipos de procesamiento de datos a base de tarjetas perforadas y estaba teniendo un gran auge en productos como rebanadores de carne, básculas para comestibles, relojes y otros artículos; sin embargo no había logrado el contrato para el Censo de 1950.
Comenzó entonces a construir computadoras electrónicas y su primera entrada fue con la IBM 701 en 1953. Después de un lento pero excitante comienzo la IBM 701 se convirtió en un producto comercialmente viable. Sin embargo en 1954 fue introducido el modelo IBM 650, el cual es la razón por la que IBM disfruta hoy de una gran parte del mercado de las computadoras. La administración de la IBM asumió un gran riesgo y estimó una venta de 50 computadoras.
Este número era mayor que la cantidad de computadoras instaladas en esa época en E.U. De hecho la IBM instaló 1000 computadoras. El resto es historia. Aunque caras y de uso limitado las computadoras fueron aceptadas rápidamente por las Compañías privadas y de Gobierno. A la mitad de los años 50 IBM y Remington Rand se consolidaban como líderes en la fabricación de computadoras.

Segunda Generación (1959-1964)
Transistor Compatibilidad Limitada

El invento del transistor hizo posible una nueva Generación de computadoras, más rápidas, más pequeñas y con menores necesidades de ventilación. Sin embargo el costo seguía siendo una porción significativa del presupuesto de una Compañía. Las computadoras de la segunda generación también utilizaban redes de núcleos magnéticos en lugar de tambores giratorios para el almacenamiento primario. Estos núcleos contenían pequeños anillos de material magnético, enlazados entre sí, en los cuales podían almacenarse datos e instrucciones.

Los programas de computadoras también mejoraron. El COBOL desarrollado durante la 1era generación estaba ya disponible comercialmente. Los programas escritos para una computadora podían transferirse a otra con un mínimo esfuerzo. El escribir un programa ya no requería entender plenamente el hardware de la computación.

Las computadoras de la 2da Generación eran sustancialmente más pequeñas y rápidas que las de bulbos, y se usaban para nuevas aplicaciones, como en los sistemas para reservación en líneas aéreas, control de tráfico aéreo y simulaciones para uso general. Las empresas comenzaron a aplicar las computadoras a tareas de almacenamiento de registros, como manejo de inventarios, nómina y contabilidad.

La marina de E.U. utilizó las computadoras de la Segunda Generación para crear el primer simulador de vuelo. (Whirlwind I). HoneyWell se colocó como el primer competidor durante la segunda generación de computadoras. Burroughs, Univac, NCR, CDC, HoneyWell, los más grandes competidores de IBM durante los 60s se conocieron como el grupo BUNCH.

Tercera Generación (1964-1971)

Circuitos Integrados, Compatibilidad con Equipo Mayor, Multiprogramación, Minicomputadora
Las computadoras de la tercera generación emergieron con el desarrollo de los circuitos integrados (pastillas de silicio) en las cuales se colocan miles de componentes electrónicos, en una integración en miniatura. Las computadoras nuevamente se hicieron más pequeñas, más rápidas, desprendían menos calor y eran energéticamente más eficientes.

Antes del advenimiento de los circuitos integrados, las computadoras estaban diseñadas para aplicaciones matemáticas o de negocios, pero no para las dos cosas. Los circuitos integrados permitieron a los fabricantes de computadoras incrementar la flexibilidad de los programas, y estandarizar sus modelos.

La IBM 360 una de las primeras computadoras comerciales que usó circuitos integrados, podía realizar tanto análisis numéricos como administración ó procesamiento de archivos. Los clientes podían escalar sus sistemas 360 a modelos IBM de mayor tamaño y podían todavía correr sus programas actuales. Las computadoras trabajaban a tal velocidad que proporcionaban la capacidad de correr más de un programa de manera simultánea (multiprogramación).

Por ejemplo la computadora podía estar calculando la nomina y aceptando pedidos al mismo tiempo. Minicomputadoras, Con la introducción del modelo 360 IBM acaparó el 70% del mercado, para evitar competir directamente con IBM la empresa Digital Equipment Corporation DEC redirigió sus esfuerzos hacia computadoras pequeñas. Mucho menos costosas de comprar y de operar que las computadoras grandes, las mini computadoras se desarrollaron durante la segunda generación pero alcanzaron su mayor auge entre 1960 y 1970.

Cuarta Generación (1971 a la fecha)

Microprocesador, Chips de memoria, Microminiaturización
Dos mejoras en la tecnología de las computadoras marcan el inicio de la cuarta generación: el reemplazo de las memorias con núcleos magnéticos, por las de chips de silicio y la colocación de Muchos más componentes en un Chip: producto de la microminiaturización de los circuitos electrónicos. El tamaño reducido del microprocesador y de chips hizo posible la creación de las computadoras personales (PC Personal Computer).

Hoy en día las tecnologías LSI (Integración a gran escala) y VLSI (integración a muy gran escala) permiten que cientos de miles de componentes electrónicos se almacenen en un chip. Usando VLSI, un fabricante puede hacer que una computadora pequeña rivalice con una computadora de la primera generación que ocupaba un cuarto completo.

VER VIDEO EN ESTE VINCULO: http://www.youtube.com/watch?YTuV8vkM700

http://www.maestrosdelweb.com/editorial/compuhis/